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重庆NLP学习问题的6个层次

文章出处:NLP学院  人气:   日期:2020-09-25 15:12

重庆NLP学习问题的6个层次(The logical levels model)    学生在校发生学习偏差(或学习困难),重庆nlp学院常见的解决方法只是针对学生学习行为和学习环境的,比如禁止看电视(或闲书)、延长学习时间、请家教、转学等等。这些方法对一部分学生很有效,但很多时候效果并不理想,甚至适得其反,导致亲子关系、师生关系紧张。事实上,学生学习偏差的根源具有层次性差异(Neuro-logical levels),具体如下:    

①.精神使命(Spirit):     我学习的目的是什么? What is the greater purpose or vision?    这是学生学习的最高层次,这个层次出了偏差将直接导致厌学、行为不良。    

②.自我认定(Identity):    我是怎样的学生?Who am I?     这是学生学习的第二层次,这个层次出了偏差容易导致学习焦虑、同学关系紧张。    

③.信念价值(Beliefs and values):    什么是对的和重要的?why do I do it?     这是学生学习的第三层次,这个层次出了偏差常常导致偏科、学习态度不正。    

④.学习能力(Capabilities):     我会什么?how do I do it? What can I do?     这是学生学习的第四层次,这个层次出了偏差往往体现学生学习基础差、眼高手低。    

⑤.学习行为(Behavior):     我是怎么学的?what do we do and say?  
 
  这是学生学习的第五层次,这个层次出了偏差的内在因素是学习习惯不良。    

⑥.学习环境(Environment):     我的学习时间和地点。where and when of my actions?     这是学生学习的第六层次,这个层次出了偏差基本上是由于外界因素。

重庆nlp学院上面所说的就是两种不同层次的例子。NLP的研究者兼开发者罗勃·帝尔兹先生,提出了一种关于“在一系列的等级上,个人和公司应该如何表现”的无价定义(见下图)这与本网站中“去除限制,发展弹性”一文的“学习、沟通和政变的层级”大致相同,只是侧重点不同而已,下面再作简要的阐述。

注:第三步因果的"必须是某些本人能控制或有所行动的事。    "我做不到"事实上是描述一件过去的事实:在当时我没有这个能力",或者"我不想去做"。但是在未来的岁月里,我们总想保留"做得到",或者"想去做"的权利。    发生了的事无法改变,然而往事对我未来的影响却可以改变,因此"我做不到"不应成为一个包袱,阻碍我们向前走。上面的五个步骤,让我们放下过去的包袱,勇往直前。

我没有价值      

很多人常常被困难阻碍,又或者事情总是不顺利。有些人会认为自已不够别人聪明,都是被这个信念蒙骗。      

其实这些父母正在教导他们的孩子不要去思考,不要发挥创意,照他的说话去做就好。      结果,孩子形成不去动脑筋的习惯。久而久之,他们相信没有办法解决困难。        

我没有办法      

很多人常常被困难阻碍,又或者事情总是不顺利。有些人会认为自已不够别人聪明,都是被这个信念蒙骗。      

每一位孩子都是很聪明,对问题常常会想出具有非常创造性的答案。但是这种创造性的思考过程却没有得到父母的鼓励和认同。      

有些所谓万事通的父母,经常教导孩子应该照他的说话去做,一切自然解决。      

其实这些父母正在教导他们的孩子不要去思考,不要发挥创意。      

结果,孩子形成不去动脑筋的习惯。久而久之,他们相信没有办法解决困难。




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